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24 de mar. de 2024 · Desarrollada en la década de 1960 por Eric Schopler y colegas en la Universidad de Carolina del Norte, TEACCH ha evolucionado para convertirse en una de las metodologías más respetadas y utilizadas mundialmente en la educación de personas con autismo.
- Objetivo y principios del TEACCH
- Principio 1: Adaptación óptima
- Principio 2: Colaboración entre padres y profesionales
- Principio 3: La Intervención más eficaz
- Principio 6: Enseñanza estructurada con medios visuales
- Principio 7: Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista
- Fundamentos del TEACCH: La cultura del autismo.
- A. Diagnóstico
- 4. Necesidad de no cambio
- 5. Otros
- Pautas generales de intervención
- indefinidas,
- PRINCIPIOS EDUCACIONALES DEL TEACCH
- OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL TEACCH
- LIMITACIONES DE LAS TECNICAS EDUCATIVAS TRADICIONALES
- TECNICAS EDUCATIVAS DEL TEACCH
- La Enseñanza Estructurada.
- ¿Cuáles son nuestros objetivos cuando utilizamos una enseñanza estructurada con personas con TEA?
- Estructura física del entorno.
- Estructura Física
- * establecer límites físicos y/ o visuales claros
- * minimizar distracciones visuales y auditivas
- ESTRUCTURANDO LA ENSENANZA UNO-A-UNO
- ;¿Qué pasa cuando (haya) terminado?
- Agendas.
- Agenda/ Horario Individual
- Sistemas de trabajo.
- Sistema de trabajo independiente
- ** Individualización:
- Estructura e información visual.
- Claridad visual
- Organización visual
- Instrucciones visuales
- Otra Organización Visual
- I. Organización Visual:
- II. Claridad Visual:
- III. Instrucciones Visuales:
- TAREAS CON CAJAS DE ZAPATOS/ BANDEJAS AUTOCONTENIDAS
- ASPERGER /ALTO FUNCIONAMIENTO
- Recomendaciones generales:
- Organización física
- Horarios
- Estructura visual
- Destacar las áreas de localización
- Estrategias proactivas para minimizar la ansiedad
- COMUNICACIÓN
- EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EXPRESIVA
- Técnicas de enseñanza v prioridades para la comunicación expresiva
- 1. Pedir
- 2. Conseguir la atención de otro
- 3. Rechazar/Negarse
- 4. Comentar
- 5. Dar información
- a. Expresar sentimientos
- b. Rutinas sociales
- HABILIDADES DE OCIO Y DESARROLLO SOCIAL
- HABILUDADES DE OCIO Y DESARROLLO SOCIAL I. HABILIDADES DE OCIO INDEPENDIENTES
- ACTIVIDAD SOCIAL
- Grupo en capas
- 1. Enfoques conductuales tradicionales
- 3. Enfoque TEACCH
- Conclusión.
- TEACCH.
El objetivo principal del programa es prevenir la institucionalización innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA a vivir y trabajar más efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad. Se pone especial énfasis en los planes individualizados para ayudar a las personas con TEA y a sus familias a vivir juntos de forma más efe...
Enseñar nuevas habilidades Acomodar el ambiente al déficit del individuo
Edad temprana: personal clínico, pediatras, logopedas. Edad escolar: maestros. Etapa adulta: Empleo con apoyo, empresas, mediadores...
Énfasis en habilidades Reconocimiento y aceptación de debilidades
Espacio físico. Horario. Sistemas de Trabajo. Organización de tareas.
Características del autismo. Diagnóstico y evaluación formal e informal. Enseñanza estructurada . Colaboración entre padres y profesionales. Comunicación. Habilidades sociales y de ocio. Trabajo independiente. Control conductual.
En este programa se enfatiza muchísimo la evaluación individual para comprender mejor a la persona y la "Cultura del autismo". Con éste concepto desde el TEACCH sugieren que las personas con TEA forman parte de un grupo con características comunes, que son diferentes (que no inferiores) a las del resto de la población. Por supuesto que el autismo...
Trastorno Generalizado del Desarrollo Subcategoría: Autismo Hay diferentes grados de autismo. Como en la discapacidad intelectual, existe un continuo que va desde leve a severo. Puede coexistir con otras discapacidades como la discapacidad intelectual, la esclerosis tuberosa, X frágil, etc. Diagnóstico principal o deben considerarse otros diagnósti...
Una resistencia al cambio fuera de lo común Desarrollar rutinas rápidamente Pueden necesitar repetir algo antes de poder continuar con lo que están haciendo Pueden tener un área de interés altamente desarrollada
El trabajo es juego y el juego es trabajo Problemas con la generalización Conductas compulsivas ¿Qué reforzar y cuándo? Patrón de desarrollo desigual
Las personas con TEA tienen serias dificultades para entender informaciones nuevas, así como para incorporarlas y relacionarlas con otros conocimientos, y se limitan a reproducirlas de forma mecánica. Igualmente, centran su atención en aspectos y detalles poco significativos y anecdóticos obviando los más relevantes. Las personas con TEA prestan ...
evitar modismos, dobles significados, sarcasmos, bromas. Ser "concretos" en todas las interacciones, ser "claros". ¿Qué queremos? ¿Qué esperamos de él?
Fortalezas e Intereses. Todos los estudiantes tienen fortalezas e intereses que pueden hacerse funcionales para ellos. Por ejemplo, si un estudiante está muy apegado al color rojo, las partes más importantes de sus trabajos pueden marcarse en rojo. A los estudiantes que prestan mucha atención a los detalles visuales, les enseñamos destrezas de clas...
El conceptualizar el déficit cognitivo primario como un problema de comprensión de significado, supone que uno de los principales objetivos educacionales es el de enseñar al estudiante que su ambiente si tiene significado. No es suficiente enseñarle a cumplir con lo que pide el maestro, cumplir con las reglas, o destrezas con materiales o lenguaje,...
El método más efectivo para enseñar a estudiantes sin TEA, es a través del uso del lenguaje verbal. Los maestros en la escuela ordinaria y los padres en sus hogares, están hablando todo el día, explicando cada paso de la actividad a realizar: cómo usar las tijeras, cómo cepillarse los dientes, etc. Mientras que las explicaciones verbales pueden ser...
De todas las técnicas educativas que SE UTILIZAN, la más importante es la dependencia en la presentación visual de la información. Tal como se ha descrito antes, el empleo de explicaciones verbales como modalidad única de enseñanza resulta inefectiva para la enseñanza de los niños con TEA. Se pueden usar palabras, alguna clave física que resulte út...
El concepto de Enseñanza Estructurada surgió a principios de la redefinición de autismo como trastorno del desarrollo de la división TEACCH. La Enseñanza Estructurada ha evolucionado como una forma de adaptar la práctica educativa a las distintas formas de entender, pensar y aprender de personas con TEA. La Enseñanza Estructurada está diseñada para...
Les ayuda a entender situaciones y expectativas. Les ayuda a estar tranquilos. Les ayuda a aprender mejor, usando el canal visual como punto fuerte en lugar del canal auditivo. Les ayuda a ser independientes de ayudas (apoyos) frecuentes y a generalizar lo aprendido en nuevas situaciones y con gente nueva. Reduce problemas de conducta y enfrentamie...
La estructura física y la organización del entorno hacen que el aula sea más interesante, clara y manejable para los alumnos con TEA. La forma en la que se distribuye el mobiliario es un primer paso importante que garantiza que el programa irá dirigido a los estilos de aprendizaje, necesidades y peculiaridades sensoriales de cada alumno con TEA. De...
Debe organizarse el entorno de modo que el niño entienda dónde se realizan las distintas actividades y dónde se guardan los materiales. Los conceptos esenciales a tener en cuenta cuando se prepara una estructura física clara son:
(El objetivo es dividir el ambiente con sentido, de tal forma que c-ad a actividad esté claramente asociada con un espacio físico especifico.)
(Ayudar al niño a centrarse en el concepto principal y no en los detalles irrelevantes También, evitar que haya una sobrecarga sensorial.) Para todos los alumnos con TEA deben tenerse en cuenta determinadas consideraciones importantes a la hora de establecer las zonas de trabajo. Esto se debe a la relevancia que adquieren estas zonas desarrollar la...
La zona de enseñanza uno a uno es especialmente relevante en la metodología TEACCH. En ella, se desarrollan actividades individuales con el adulto, orientadas a varios fines: Proporciona una "rutina de aprendizaje" para aquellas personas que necesitan la rutina para mantenerse concentradas y relajadas, y para aquellos que no aceptan la intrusión....
¿Cómo se están respondiendo estas preguntas al estudiante? Para estudiantes concretos, de nivel inicial: un objetivo importante del 1 a 1 puede ser aprender a usar sistemas visuales, incluyendo un instrucciones visuales, y un sistema de comunicación. sistema de trabajo sencillo, Para estudiantes distraídos: probablemente necesiten ver "qué, cuánto,...
Los alumnos con TEA precisan de claridad y predictibilidad. Al atender a esas necesidades, nos vemos generalmente recompensados con un comportamiento más tranquilo y colaborador, ya que los alumnos entienden perfectamente qué es lo que se supone tienen que hacer. El programa TEACCH incorpora agendas diarias individualizadas, como una forma de atend...
La agenda le dice visualmente al estudiante "dónde voy a estar, para qué actividades, y en qué orden" - el "qué, dónde y cuándo" del día. También le explica cómo moverse por de los espacios físicos que hemos creado – con un propósito, de manera independiente, y con calma. Es una rutina positiva para ayuda al estudiante a que lleve mejor los cambio...
Manual de Currículo del método de enseñanza TEACCH. Comunicación. Página web de la División TEACCH. www.teacch.com
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La metodología TEACCH es un enfoque educativo desarrollado en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill para el tratamiento y educación de personas con autismo y trastornos del espectro autista (TEA).
12 de sept. de 2023 · Este método de enseñanza fue desarrollado en la Universidad de Carolina del Norte por el Dr. Eric Schopler y el Dr. Robert Reichler en la década de 1960; su metodología ofrece una forma estructurada de aprendizaje visual y a veces se la denomina enseñanza estructurada.
El método TEACCH fue desarrollado a finales de la década de 1960 por el profesor Eric Schopler y su equipo de trabajo en la Universidad de Carolina del Norte (EEUU). Se trata de un método que consiste en trabajar tanto las habilidades comunicativas, como las habilidades cognitivas, perceptivas, de imitación y motrices.
- Pilar Sanz-Cervera, M Inmaculada Fernández-Andrés, Gemma Pastor-Cerezuela, Raúl Tárraga-Mínguez
- 2018
El método TEACCH fue desarrollado a finales de la déca-da de 1960 por el profesor Eric Schopler y su equipo de trabajo en la Universidad de Carolina del Norte (EEUU). Se trata de un método que consiste en traba-jar tanto las habilidades comunicativas, como las ha-bilidades cognitivas, perceptivas, de imitación y motrices.
5 de oct. de 2022 · Esta metodología fue creada por el doctor Eric Shopler, junto con Gary Mesivob, y desarrollada por la Universidad de Carolina del Norte, en los años 70, con el fin de utilizarla en personas con trastorno del espectro autista (TEA).
