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17 de ago. de 2017 · Si bien Thorndike no es formalmente un representante del conductismo, su Ley del Efecto es un concepto a partir del cual los conductistas trabajaron para desarrollar programas de modificación conductual basados en contingencias, es decir, relaciones entre estímulos y respuestas.
Thorndike, después de una serie de experimentos realizados con animales, plantea que el aprendizaje se da por ensayo y error (seleccionando y conectando), es decir, cuando se presenta una situación por resolver, se aplica diferentes opciones hasta que se encuentre la opción que resuelva la situación y se recibe así el reforzamiento positivo.
17 de jun. de 2022 · Psicología básica. Ley del efecto de Thorndike: en qué consiste, ejemplos y críticas. Por Alejandro Garcia Mingrone. 17 junio 2022. Nuestras acciones tienen consecuencias, pero ¿qué pasaría si no las tuvieran? Por ejemplo, ¿acaso cometeríamos más infracciones en la vía pública si no existieran sanciones hacia ello?
5 de nov. de 2020 · El conexionismo es la filosofía de Edward Thorndike, que dice que el aprendizaje es un producto entre estímulo y respuesta. Un estímulo es algo que provoca una reacción, mientras que una respuesta es la reacción a un estímulo. La conexión entre los dos se llama vínculo SR o vínculo estímulo-respuesta .
La teoría de la inteligencia de Thorndike, también conocida como la teoría del aprendizaje conexionista, fue desarrollada por el psicólogo estadounidense Edward Thorndike. Esta teoría se basa en el principio del aprendizaje activo y ha sido ampliamente estudiada y aplicada en el ámbito educativo.
15 de ene. de 2024 · La teoría de Thorndike se centraba en el fortalecimiento automático de conexiones específicas, sin la necesidad de intervención de ideas conscientes. Creía que el aprendizaje se producía por ensayo y error, o mediante recompensas y castigos, y que la comprensión y la transferencia dependían de hábitos anteriores.
El objeto de estudio principal de Thorndike fue el aprendizaje y cómo este ocurre en los seres humanos y animales. Él creía que el ambiente y las consecuencias de las acciones eran fundamentales para el aprendizaje y que el comportamiento podía ser modificado a través del condicionamiento operante.
