Resultado de búsqueda
Hans Freudenthal (17 de septiembre de 1905 – 13 de octubre de 1990) fue un matemático neerlandés nacido en Alemania. Contribuyó sustancialmente a la topología algebraica , y mostró interés en temas tan variados como son la literatura, la filosofía, la historia y la enseñanza de la matemática.
- Jitschack Freudenthal
- Begraafplaats Daelwijck
Esta corriente se identifica con el nombre de Educación Matemática Realista y reconoce como fundador al Dr. Hans Freudenthal (1905-1990). Nace en Holanda como reacción al movimiento de la Matemática Moderna de los años 70 y al enfoque mecanicista de la enseñanza de la matemática, generalizado en ese entonces en las escuelas holandesas.
Portrait of prof. dr. H. Freudenthal, 1957. Hans Freudenthal (17 September 1905 – 13 October 1990) was a Jewish German-born Dutch mathematician. He made substantial contributions to algebraic topology and also took an interest in literature, philosophy, history and mathematics education.
Fernanda Gallego y Ana Ma. Bressan|. Se describen las principales ideas del trabajo de Hans Freudenthal (1905-1990), el matemático y educador matemático holandés, relacionadas con la teoría curricular y didáctica. Se explora el credo educativo de Freudenthal: “la matemática es una actividad humana”.
Quick Info. Born. 17 September 1905. Luckenwalde, Germany. Died. 13 October 1990. Utrecht, The Netherlands. Summary. Hans Freudenthal was a German-born Dutch mathematician who made important contributions to algebraic topology. He also published works on history and mathematical education. View two larger pictures. Biography.
Freudenthal fundó, dedicado a homenajearlo póstumamente. Ese número [Vol. 25, pgs. 1-164, 1993], editado por Leen Streefland, también ha sido publicado en forma de libro por Kluwer en la colección Mathematics Education Library y ofrece una panorámica sucinta de su obra. 2Freudenthal, Hans. Didactical Phenomenology of Mathematical Structures.
25 de jun. de 2012 · Hans Freudenthal. La Educación Matemática Realista (EMR) es una teoría específica de instrucción para la educación matemática, centrada en dominios (verTreffers, 1987; De Lange, 1987; Streefland, 1991, Gravemeijer, 1994a; Van den Heuvel-Panhuizen, 1996).
