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A. Giroux, Henry. 978-84-7884-302-2. La trayectoria y la obra de Henry Giroux son de sobra conocidas por un amplio público intresado en la pedagogía crítica, la resistencia de los intelectuales y la conformación de una nueva sociedad.
- Flecha García, José Ramón / Giroux, Henry A
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GIROUX, HENRY A. Formato: Tapa blanda o Bolsillo País de...
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Henry A. GIROUX revela en este libro cómo la cultura...
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Giroux, Henry A. Colección: Árbol de la memoria Formato:...
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Henry Armand Giroux (Providence, Rhode Island 18 de septiembre de 1943) es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales , estudios juveniles, enseñanza superior , estudios acerca de los ...
30 de oct. de 2017 · Te explicamos cuál es la visión de Giroux sobre la educación actual y su defensa de la pedagogía como instrumento para educar a mejores personas y, en último término, para crear una sociedad mejor donde proliferen los verdaderos valores democráticos.
Obras. Entre sus principales obras tenemos: Los profesores como intelectuales: hacia una Pedagogía Crítica del aprendizaje, 1990; Cruzando límites. Trabajadores culturales y políticas educativas, 1997; Sociedad, cultura y educación (con Peter McLaren), 1999; La inocencia robada, 2003; Fuente
- Henry Armand Giroux
- Crítico Cultural, Pedagogo
26 de oct. de 2018 · Para Giroux lo que se excluye en la problemática es tan importante como lo que se incluye. Derivados del concepto de racionalidad, Giroux plantea los modelos de racionalidad en educación: la técnica, la hermenéutica y la emancipadora.
Henry Armand Giroux (nacido en 1943) es un erudito y crítico cultural estadounidense-canadiense. Uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en los Estados Unidos, es mejor conocido por su trabajo pionero en pedagogía pública, estudios culturales, estudios sobre la juventud, educación superior, estudios de medios y teoría ...
En este artículo, Henry Giroux analiza críticamente las principales posiciones de estas teorías, encontrándolas inadecuadas como fundamento para una ciencia crítica de la escolarización.
